Considerações Finais

Ao finalizar esta etapa e o trabalho de conclusão de curso fica inevitável não dizer que esta caminhada no PEAD foi importante para o meu crescimento tanto como pessoa como profissional. O curso na sua totalidade nos proporcionou uma sólida construção de conhecimento, o qual foi se edificando em conjunto com as interdisciplinas e abordagens teóricas.

O conjunto de situações enfrentadas neste espaço de tempo me fez refletir e entender de forma mais abrangente o dia a dia da escola e consequentemente dos alunos, e que nós professores somos capazes de contribuir para uma educação de qualidade que reverta em prol do futuro destes cidadãos.

Fato bastante relevante em minhas aprendizagens foi em relação ao Seminário Integrador o responsável pela articulação de todas as interdisciplinas, o qual nos proporcionou a relação, reflexão e desenvolvimento escrito através do portfólio de aprendizagens, o que hoje considero uma ferramenta de extrema importância, pois é através dele que podemos observar nosso crescimento como alunos e profissionais de educação.

Assim sendo, posso afirmar que o trabalho de conclusão me permitiu avançar em todas as aprendizagens recebidas, e hoje tenho plena convicção da importância do mesmo, pois são estes momentos de construção que nos faz perceber e analisar nossa prática diária fazendo a diferença na sala de aula. Assim como diz Kant sobre a pedagogia “O homem não pode se tornar um verdadeiro homem senão pela educação. Ele é aquilo que a educação dele faz.”

Agradeço a todos, colegas, professores e tutores, por terem colaborado no cumprimento desta etapa e principalmente a Universidade - UFRGS por ter nos proporcionado este curso em educação à distância.

Eixo 8

No Eixo VIII, nos dedicamos quase exclusivamente à realização do estágio supervisionado. Minha prática de estágio foi com uma turma de 3 a 5anos na Escola Municipal de Educação Infantil Eloy Brusch, no município de Itati.

O trabalho realizado seguiu com uma proposta bastante interessante, onde abordamos as diversidades existentes na escola, muitas contribuições agregaram o trabalho, principalmente a Prática Pedagógica e Currículo, onde experenciamos as teorias através da prática, e ao mesmo tempo pudemos fazer reflexões em relação às teorias ressignificando nossa prática cotidiana, que culminou no trabalho de conclusão de curso.

Foi através da prática de estágio que tivemos a oportunidade de perceber a importância das Interdisciplinas e a contribuição relevante em cada uma delas. Muitos estudos e dedicação foram realizados no decorrer do curso, como também na elaboração e construção do TCC, foram momentos de aprendizagens inigualáveis, experiências que nos acompanharão por toda a vida, seja profissional ou pessoal, podendo até dizer uma formação de característica invejável.

A vida constantemente nos desafia, e para superar estas barreiras devemos estar preparados, buscando subsídios e instrumentos, pois o conhecimento seja numa modalidade presencial ou a distância é uma fonte de inesgotável saber. O esforço de todos valeu a pena, o nível tanto da universidade como do curso é excelente, assim como, a equipe de professores e tutores todos de extrema competência e responsabilidade. De mais uma etapa em minha vida, levo além do conhecimento expandido, a certeza de ter tido grandes mestres.

Eixo 7

Estudos leituras e reflexões feitos as interdisciplinas do eixo VII, foram fundamentais para a finalização do curso, bem como do TCC, sem falar na formação docente, esta que perdurará pela vida toda.

A interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos, assim como as demais, me fez ressignificar a prática diária contribuindo com reflexões para o trabalho docente, e fez perceber que independente do nível escolar o qual estivermos trabalhando, a condução das tarefas deverá partir da realidade do aluno, valorizando suas experiências, seu conhecimento de mundo e suas praticas em relação ao cotidiano.

A interdisciplina de Libras nos oportunizou o conhecimento e o respeito que devemos ter em relação à história e a cultura da comunidade surda, assim como o respeito a qualquer cultura apresentada, e que independente das características, toda e qualquer cultura enfrenta preconceitos, e cabe a nós professores e educadores encontrar meios para desmistificar estas situações, levando os alunos a compreender a diversidade que compõe nossa sociedade.

Também quero enfatizar as interdisciplinas de Didática, Planejamento e Avaliação, e Linguagem, as quais construíram uma parceria bastante importante e nos proporcionaram estudos, leitura e reflexões a textos sobre a importância do uso de temas geradores na prática pedagógica, as construções dos planejamentos, a avaliação, os olhares sobre as experiências docentes. Todo este aparato de informações e aprendizagens, contribuíram imensamente para a reconstrução de nossa prática pedagógica diária, bem como nossa postura como professor/educador frente ao nosso aluno.

Considerando estas aprendizagens, a construção do TCC foi se edificando, onde partimos de estudos leitura, releituras, revisitas as interdisciplinas, constatações de problemas e/ou soluções, fatos e acontecimentos, relacionando-os a nossa prática de estágio docente, a qual estamos finalizando em mais uma etapa de trabalho, que se encontra evidenciado nas pesquisas e escritas do trabalho de conclusão.

Eixo 6

Muitas contribuições do eixo VI estiveram presentes em meu trabalho de conclusão do curso. Principalmente na Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, os textos que falam das etapas de desenvolvimento cognitivo do aluno e a importância de observa-las para o progresso na aprendizagem.

Todos os trabalhos, estudos e reflexões realizados colaboraram na minha compreensão as etapas de desenvolvimento da criança. Acredito que é de fundamental importância este entendimento para um professor/educador, para que este possa ter êxito em seus ensinamentos. Diante dessas aprendizagens podemos conhecer melhor nosso aluno (cognitivo), e localizá-los em seu estágio de desenvolvimento, sendo o intermediário para que ocorra a aprendizagem.

O conhecimento num modelo de pedagogia relacional trazida pelo texto “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos” de Fernando Becker nos fez refletir, principalmente na convicção de ter certeza sobre algo, uma vez que quando estabelecemos uma relação de ensino-aprendizagem entre professor-aluno, a aprendizagem não passa mais a ser uma certeza de alguém, mas uma forma de construção e reconstrução contínua de conhecimento.

Também não poderia deixar de destacar a interdisciplina de Filosofia da Educação num texto sugerido “O dilema do antropólogo francês”, que aguçou muitas as nossas reflexões e permitiu fazer relações e entendimento ao nosso cotidiano, ou seja, quando nos confrontarmos com situações diferentes no dia a dia, e as mesmas ao se apresentarem nos pedirem respostas, seremos marcados por alguma dúvida. Seja qual for a situação, dramática ou não, temos que fazer julgamentos e assumir posturas.

A Interdisciplina de Questões étnicos raciais se constitui como um espaço importante de debates e trabalhos realizados. A construção de propostas didáticas sobre questões étnico-raciais no contexto sala de aula foi de imensa importância para uma prática pedagógica significativa através dos conteúdos abordados e ao reconhecimento a Lei 10639/2003 e 11645/2008, do negro e do indígena. Serviram de contribuição importantíssima no planejamento da minha prática docente. Algumas considerações também estão presentes em:http://peadportfolio164308.blogspot.com/2009/04/o-eu-e-o-outro.html

EIXO 5

Nas interdisciplinas de Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação realizamos reflexões sobre a gestão democrática na educação, que deve ser construída por todos os sujeitos pertencentes à comunidade escolar.

Entendemos a importância de garantir o direito e o poder a todos os envolvidos em decidir, através do diálogo, do enfrentamento de opiniões, definindo e esquematizando, acompanhando e solucionando problemas, avaliando as ações em prol do desenvolvimento da escola como um todo.

Alcançar a gestão democrática é oferecer um ensino de qualidade, onde todos tomem parte das decisões e ações relativas ao ensino e ao funcionamento da escola. Sendo assim uma escola democrática necessita de uma gestão, que por sua vez deve ter autonomia e participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, representado por pais, alunos, professores e funcionários. Gestão democrática nos leva a pensar em autonomia e participação.

Destaco também como grande aprendizagem o trabalho em grupo iniciando com um processo de construção de Projetos de Aprendizagens (PAs) proposto pela Interdisciplina do Seminário Integrador V. A utilização do Pbwork, como espaço colaborativo para organização e relato das pesquisas, a construção dos mapas conceituais, todos foram conteúdos significativos que muito contribuíram em nossa prática educativa. No início foi muito difícil a credibilidade para trabalhar com os (PAs), mas no decorrer dos projetos, fomos comprovando que são propostas que configuram os domínios de pesquisa e ação, atendendo a curiosidade e interesse dos alunos, o que torna a aprendizagem muito mais prazerosa e interessante.

Também não poderia deixar de destacar a imensa contribuição da Interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta onde tivemos a oportunidade de trabalhar sobre várias definições possíveis de dar ao adulto, mas que para isso necessitamos conhecer a realidade social deste ser humano e o conjunto de conhecimentos básicos que cada um pressupõe.

Segundo Maturana (2001, p. 43), qualquer relação social depende de assumirmos as capacidades do outro envolvido nessa relação, e, se isso não ocorrer, essa relação deixará de ser social. O educador precisa colocar-se no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas a fim de lhe dar as respostas de que está necessitando e que está preparado para ouvir. Diferentes verdades existem, como tantos sujeitos existem, e devem ser respeitadas.


Este seria um questionamento do qual deveríamos nos apossar todos os dias e refletirmos sempre sobre ele.
- Será que é sempre fácil para o aluno colocar-se no ponto de vista do professor e acompanhar o seu raciocínio?

- Será que é sempre fácil para o professor dar-se conta de que o raciocínio do aluno é diferente do seu?

Eixo IV

No Eixo IV, tivemos várias interdisciplinas e entre elas: Representação do Mundo pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e o Seminário Integrador. Os conceitos e trabalhos deste semestre me deram a compreensão de como entender e levar para a sala de aula os conceitos de espaço e tempo, e também perceber a importância destas noções no aprendizado dos alunos.

Também foi neste semestre, que eu passei a entender a importância da interdisciplinaridade nas diferentes disciplinas, assim como nos conteúdos os quais trabalhamos com nossos alunos. A quantidade e diversificação de atividades que nos foram propostos na interdisciplina de Matemática nos proporcionaram o entendimento do quanto é possível tornar os trabalhos significativos na sala de aula. Destaco aqui na interdisciplina de Representação do Mundo pela Matemática com o professor Luís Davi Mazzei aprendizagens marcantes, que certamente levarei comigo nesta caminhada.

Na interdisciplina de Estudos Sociais, a importância de fazer com que o aluno compreenda a sociedade em que vive e o espaço que vem sendo construído por essa sociedade e o tempo em que está sendo vivido. As memórias e as reflexões com a construção da linha do tempo foram atividades que jamais esqueceremos, pois ela nos fez viajar no tempo, além de orientar a realização de trabalhos na companhia dos alunos.

Também destaco o texto “Do Acaso a Intenção em Estudos Sociais” de Maria Aparecida Bergamaschi onde ela diz que a eficácia do ensino se consagra em uma aula bem planejada. Que nós educadores devemos trabalhar com planejamentos, metas e objetivos bem definidos, a fim de tornarmos alunos ativos, co–autores de um conhecimento que está sempre em construção.

Madalena Freire (1997) enfatiza que, ao planejar, deve-se sonhar e é nesse instrumento chamado planejamento que professores e professoras podem colocar o sonho das aprendizagens que desejam para o grupo de alunos e alunas com que atuam, materializando, no plano de trabalho, suas intenções.

Foi com base nestes conhecimentos, e reflexões aos textos das autoras citadas, que desenvolvi toda a minha prática de estágio, com a intenção de realizar uma aprendizagem significativa em conjunto com os alunos.

Contribuições do Eixo III

Na Interdisciplina de Ludicidade e Educação. Adquirir a visão de que as crianças ao brincar, jogar estão em plena construção cognitiva, afetiva e social teve influências significativas no meu fazer pedagógico, onde estes espaços foram fundamentais em minha prática na sala de aula. Atividades e jogos acompanhados de muitos brinquedos, além da atenção as teorias psicológicas estudas (Piaget, Vygotsky e Psicanálise).

Considerando o pensamento de Piaget acerca do lúdico na escola em que o mesmo diz: “Os professores podem guia-los proporcionando-lhes os materiais apropriados, mas o essencial é que, para que uma criança entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criança estamos impedindo que ela descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma permanecerá com ela”. (CERQUEIRA, 2007).

Fazendo reflexões as leituras de acordo com minha atuação, posso afirmar que o papel do professor é o de intermediar e valorizar essas ações, criando meios de facilitar e de proporcionar momentos de prazer e alegria, que despertam na criança a segurança, o respeito e a cumplicidade para com o mesmo, facilitando a troca de experiências, o desenvolvimento dos sentidos e a construção do conhecimento.

É com apoio nestas perspectivas que tive a oportunidade de ressignificar minha prática durante o período de estágio, e ainda me utilizei as interdisciplina de Artes, Música e Ludicidade para contribuições significativas referidas em meu TCC.

Freud já destacava, no início do século passado, a importância da brincadeira, ou seja, do lúdico no desenvolvimento infantil. Para ele, as ocupações favoritas e mais intensas da criança eram os brinquedos ou os jogos. Freud salientou que ao brincar toda criança se comporta como um escritor criativo, pois cria um mundo próprio, ou melhor, reajusta os elementos de seu mundo de uma nova forma que lhe agrade. Porém, não há a idéia de que a criança não leva esse mundo a sério. Ao contrário, Freud destaca que a criança leva muito a sério a sua brincadeira e despende na mesma muita emoção.(CERQUEIRA, 2007).

Acredito que a importância do lúdico, principalmente na educação infantil, tenha ficado evidente nas atividades realizadas em minha prática de estágio, pois uma experiência marcada pela ludicidade pode ser muito significativa, pelo fato de consolidar relações onde estão implicados valores e costumes. E quando se estabelece em sala de aula um clima de desafio, de surpresas agradáveis entre educando e educador certamente as marcas serão inesquecíveis.

Leituras do Eixo III

Nas leituras do Eixo III, na interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, que nos proporcionou a compreensão de vários conceitos, nesta retomada tive a oportunidade de reler textos e novamente compor reflexões a autores como MauriceTardiff e Doris Pires V. Bolzan no texto “REFLEXÕES SOBRE OS SABERES E FAZERES NA ESCOLA”.

Para Bolzan .... faz-se necessário pensar em uma re dimensão do espaço escolar, colocando como ponto de partida desta reconstrução a reflexão sobre os saberes e fazeres que a escola vem produzindo ao longo de sua existência. Nessa mesma direção, é imprescindível a atualização permanente de seu corpo docente, bem como a valorização da criatividade, da interação entre pares, da apropriação dos conhecimentos teóricos e pedagógicos, dos recursos tecnológicos disponíveis para qualificação do processo de escolarização.(BOLZAN, 2001)

Refletindo a citação acima pude compreender minha atuação numa escola de educação infantil precisamos nos preparar para esta “nova” escola, pois a velocidade em que o saber se transforma, não se permite mais que a escola centre-se só nos fazeres. A escola precisa progredir, preparar seus alunos, promover o saber, tornando-os indivíduos reflexivos do conhecimento teórico e prático.

Então, para ressignificar minha prática foi necessário criar, aplicar e crescer no cotidiano com as crianças. Meus conhecimentos não foram satisfatórios, precisei analisa-los através da aplicação com os alunos e perceber como a aprendizagem ocorre. Várias vezes repeti a mesma atividade, e em cada vez aplicada, uma aprendizagem diferenciada.

Durante o período de estágio, ou seja, na maioria das atividades desenvolvidas, reflexões em relação ao brincar foram necessárias, leituras, pesquisas, buscas e consequentemente aquisição de novos conhecimentos. Neste sentido foram desenvolvidas práticas pedagógicas reflexivas e principalmente que expandisse habilidades de forma natural e agradável, dando ênfase ao lúdico, utilizando-se de técnicas que fossem prazerosas, trabalhando com atividades diversificadas, além de muitos brinquedos, pois são os brinquedos e as brincadeiras que permitem que a criança explore o seu mundo interior e descubra os elementos externos em si, exercite a socialização e adquira qualidades fundamentais para seu desenvolvimento físico e mental.

Essa retomada nas interdisciplinas está nos dando subsídios aos referenciais teóricos do nosso TCC, além de reafirmar nossas aprendizagens e proporcionar reflexões aos nossos trabalhos cotidianos.

Revisitando Postagens

Revisitando as postagens e por conseqüências as interdisciplinas dos eixos 2 e 3, muitas lembranças e atividades que nos trazem a muitas e novas reflexões. Na interdisciplina "Escola, Cultura e Sociedade" tive a oportunidade de me reencontrar com os textos sobre o papel do professor, e também algumas leituras de Paulo Freire. Certamente estas contribuições farão parte de meu TCC, pois necessito dessas reflexões para dar continuidade a minha questão central.

Refletindo sobre a ação do professor em uma cidade pequena, penso neste como um profissional comprometido, consciente da importância do seu papel social. Isso implica uma postura ética, investigativa e de constante pesquisa, ultrapassando os muros da escola e estendendo sua ação para a comunidade na qual a escola está inserida.

Ser professor hoje vai além do desenvolvimento das habilidades e do ensinar, é imprescindível também aprender. Aprender a escutar nossos alunos, independente da faixa etária que se encontram, a respeitar a sua maneira de ver o mundo e sua experiência de vida, aprender a dar exemplos, sejam eles os mais simples e corriqueiros, mas os alunos copiam. Aprender a ter fé na educação e a ser apaixonado pela vida e pelo mundo, aprender a cima de tudo a sonhar.

O professor precisa estar disposto a dialogar, a fazer de suas aulas momento de liberdade de expressão, precisa estar atento ao querer de seus alunos. Cabe a nós professores, a responsabilidade de socializar o saber a todos os alunos, mediar o conhecimento, planejar atividades significativas para estabelecer a aprendizagem, a investigação, à pesquisa, devemos também possibilitar as interações entre os alunos e com o conhecimento como um processo de descoberta, de produção, troca e cooperação. São práticas como estas, que levam os docentes a marcarem as vidas de seus aprendizes, ou seja, direcionar sua prática docente à uma pedagogia “fundamentada na ética, no respeito à dignidade e à própria autonomia do educando” (Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire,p.11).

As salas de aula precisam ser transformadas em ambientes prazerosos, onde desperte a curiosidade dos alunos, pois como diz Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia, p.88: “... O exercício da curiosidade convoca à imaginação, a intuição, as emoções, a capacidade de conjecturar, de comparar, na busca da perfilização do objeto ou do achado de sua razão de ser...”.

A curiosidades é o que nos motiva a buscar sempre mais, alimentando a nossa vontade de saber, desencadeando assim a busca de novos conhecimentos, pois tudo que é feito com prazer e vontade, não é considerado trabalho, mas sim, momentos de prazer e realização.

A partir destas releituras e reflexões aos textos de Paulo Freire, e a minha prática realizada no estágio entendo que ensinar é algo de profundo e dinâmico, é construir, libertar o ser humano das cadeias do determinismo neoliberal, exige a consciência do inacabado, é um tempo de possibilidades, e que nesse processo, educador e educando aprendem juntos e crescem como seres humanos.

Devemos optar pelo melhor, questionar, fazer uma tomada de consciência, vivenciar um processo pedagógico mais reflexivo, enfim, ser um professor que pensa, que faz reflexões a sua prática ressignificando o próximo trabalho.

Questão Central e objetivos do TCC

Trabalhando sempre, lendo slguns autores para definir contribuições é claro. A questão central do meu tcc é “Quais os desafios da prática pedagógica na educação infantil da rede pública de uma cidade pequena”? Com os seguintes objetivos:

- Compreender as práticas pedagógicas comuns na educação infantil ;
- Analisar se essas práticas incorporam a Ludicidade e o jogo simbólico.
- Apresentar reflexões a partir da prática docente realizada no estágio.
Estas escolhas e definições seguiram por minha justificativa, minhas inquietações e também através de orientações e colaboração da professora Carla e tutora Márcia. Essa caminhada reserva muitas descobertas, reflexões e também relações. Ainda me sinto muito insegura para definir os conceitos que nortearão esta pesquisa, mas através dos trabalhos, conversas (com a orientadora e tutora), leituras e fundamentações teóricas que terei a contribuição necessária, certamente a partir destas realizações farei um bom trabalho. Neste momento estou fazendo leitura de Práticas Cotidianas na Educação Infantil de Maria Carmem Silveira Barbosa e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil -MEC/SEF.